堅持高位推動。成立高校鑄牢中華民族共同體意識教育領導小組，切實提高各族干部職工政治判斷力、政治領悟力和政治執(zhí)行力。將鑄牢中華民族共同體意識教育擺上重要議程，納入黨建工作責任制和意識形態(tài)工作責任制，納入高校章程和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

構建黨建引領、多方聯(lián)動、協(xié)同發(fā)力的育人工作機制。探索形成黨政領導干部、職能部門人員、任課教師、專職輔導員、班主任聯(lián)動的協(xié)同育人體系，將鑄牢中華民族共同體意識教育工作有力地貫穿學生“學業(yè)—生活—就業(yè)”全過程。

強化考核督導。將鑄牢中華民族共同體意識教育工作情況納入教育督導內容，將鑄牢中華民族共同體意識課程開發(fā)和建設情況作為考核高校領導班子工作績效的重要內容，定期開展督導，強化督導結果運用，推動鑄牢中華民族共同體意識教育工作落地見效。

整合資源，推進科研、教學、人才一體化發(fā)展，高質量建設科研平臺，匯聚高水平科研工作者。加強民族領域基礎理論問題和重大現(xiàn)實問題研究，通過基礎理論研究回應和破解重大現(xiàn)實問題，通過對重大現(xiàn)實問題的研究升華基礎理論，構建鑄牢中華民族共同體意識理論研究的學科體系、學術體系和話語體系。

支持高校緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一主線設立專項課題，深入研究全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上中華民族強大凝聚力的形成機制，為鑄牢中華民族共同體意識教育實踐提供理論支撐。

支持高校組建跨學科科研創(chuàng)新團隊，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、青年紅色筑夢之旅、“三下鄉(xiāng)”等活動中指導學生深入農村、社區(qū)開展調研，分析總結各地開展鑄牢中華民族共同體意識教育的創(chuàng)新實踐。

支持高校聯(lián)合開設課程。如，聯(lián)合開設中華民族共同體概論、鑄牢中華民族共同體意識研究前沿等課程，系統(tǒng)介紹中華民族共同體的形成和發(fā)展，分專題講述各地實踐、學術界研究動態(tài)等，激發(fā)學生對相關領域進行學術探索的積極性與主動性，提高學生科研能力和創(chuàng)新意識，并為教師做好科研工作提供參考。

支持高校把鑄牢中華民族共同體意識教育納入課堂教學。在思政課程體系中增設專題章節(jié)，把鑄牢中華民族共同體意識的學理邏輯講全講深講透，鼓勵教師講好中國共產黨百年輝煌成就、中華民族偉大復興恢弘史詩等，堅守鑄牢中華民族共同體意識教育的前沿陣地；在各門專業(yè)課程的課堂教學中融入馬克思主義民族觀、中華民族多元一體格局等內容，鼓勵教師守好鑄牢中華民族共同體意識教育的“一段渠”，使中華民族共同體意識入腦入心。

支持高校打造鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地。如，組織“中華民族一家親”主題演講、民族團結進步創(chuàng)建創(chuàng)新實踐案例討論等校園活動，以及民族地區(qū)經(jīng)濟社會調查等校外活動，開展體驗式教學；依托高校博物館等建設實踐教育基地，與愛國主義教育基地、革命歷史紀念館、民族團結進步教育基地合作，開展場景式教學；依托新媒體技術與現(xiàn)代科技手段，開發(fā)制作契合學生接受心理和認知習慣的微視頻、微電影、微課堂，開展沉浸式教學。不斷豐富教學方式和手段，使鑄牢中華民族共同體意識教育有形有感有效。

整合多學科教師力量?；阼T牢中華民族共同體意識教育的跨學科屬性，可考慮以馬克思主義民族理論專業(yè)教師為主，吸納民族學、政治學、經(jīng)濟學、管理學、歷史學、文學等學科教師加入，共同組建鑄牢中華民族共同體意識教育教師團隊。

加大教師培訓力度。各級教育主管部門要將鑄牢中華民族共同體意識教育納入師資培訓專項計劃，提高教師相關理論素養(yǎng)和教學能力。可結合實際制訂鑄牢中華民族共同體意識教育高水平團隊與卓越人才培養(yǎng)計劃、骨干教師與教學能手培養(yǎng)計劃、師資培訓專項計劃等，著力打造層次結構合理的鑄牢中華民族共同體意識教育師資團隊。

進一步優(yōu)化評價機制。利用并完善現(xiàn)有教學質量評估、教學競賽、師德師風考核等評價體系，對高校教師開展鑄牢中華民族共同體意識教育的教學綜合素養(yǎng)、育人綜合素質進行全面評價，及時反饋評估結果，強化評估結果的運用，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的成效和質量。

【作者簡介：劉金林，廣西民族大學廣西中華民族共同體意識研究院教授；朱麗，廣西民族大學政治與公共管理學院講師】