緊隨國家教育改革特別是課程改革的步伐，昆區(qū)教研中心不斷嘗試著教研功能的重新定位，教研員的角色也在摸索著逐步轉(zhuǎn)型。新學(xué)年工作會(huì)議上，班俊英主任依據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展對教研員提出了新的要求，明確指出教研員必須在課程改革的理念下進(jìn)行多方面轉(zhuǎn)型，成為一名專業(yè)的課程領(lǐng)導(dǎo)者和研究者。

為了加強(qiáng)新課程背景下的教學(xué)研究，整體提高教研隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、服務(wù)精神，昆區(qū)教研中心將在本年度進(jìn)行系列交流研討活動(dòng)。9月2日，教研中心全體教研員召開題為“領(lǐng)悟?qū)W科本質(zhì)、提升教研能力”的交流研討會(huì)，旨在尋找支點(diǎn)，促進(jìn)教研員開源、眾籌、合力，開辟昆區(qū)教研乃至教育的新天地。

研討圍繞“你認(rèn)為課堂的理想狀態(tài)是怎樣的？”的話題展開，要求每位教研員針對學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)闡釋自己的理解，時(shí)間3—5分鐘。研討氣氛十分熱烈，教研員們熱情飽滿，發(fā)言精彩紛呈，不僅分析了本學(xué)科教研改革的最新動(dòng)態(tài)，而且還對自身教育教學(xué)研究做了深層次的剖析思考。其中劉建彬老師的“語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子們做真正的中國人”、李淑琴老師的“課堂應(yīng)是學(xué)生的練功場，而不是教師的演講臺(tái)”、趙麗芳老師的“課程改革應(yīng)在課堂教學(xué)中增加思維、增加動(dòng)手、增加自學(xué)”、鐘桂蘭老師的“教研員究竟該為教師們做些什么”、洪日老師的“學(xué)生體育的學(xué)不會(huì)、學(xué)不樂、練不強(qiáng)，我們應(yīng)做理智分析”等思考更是鞭辟入里，激起了全體教研員的共鳴與反思。

研討中各學(xué)科教研員不僅對學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行了透徹的分析，還打破了學(xué)科界限，達(dá)成了許多共識。數(shù)學(xué)教研組指出“學(xué)生的需求就是教學(xué)的本質(zhì)”，語文教研組強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生說鏗鏘有力的中國話，書端正工整的中國字，讀文彩飛揚(yáng)的中國書，寫揮灑自如的中國文，做頂天立地的中國人”，得到了各學(xué)科的認(rèn)可與贊同。交流研討進(jìn)行了整個(gè)上午，中午時(shí)分大家仍意猶未盡。

班俊英主任在總結(jié)發(fā)言中指出，眼界決定境界，高度決定深度，本次研討引發(fā)了大家多方面的深度思考，欣慰地看到每位教研員能站在課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的高度上進(jìn)行鉆研，期待大家能繼續(xù)學(xué)習(xí)、潛心研究，將自己的思考落地生根、切實(shí)提升教研力。班俊英主任強(qiáng)調(diào)交流研討的宗旨是我們提升教研力，是為了更好地促進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)力，進(jìn)而提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)力，最終使得昆區(qū)教育教學(xué)事業(yè)全面提高、蓬勃發(fā)展。