為期一個月的“2016年昆區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作”順利完成，本次評估工作是對昆區(qū)課堂教學(xué)的一次重要“診斷”。為了全面地了解和把握昆區(qū)目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，盡快聚焦評估工作中的核心問題，更好地針對現(xiàn)實情況采取相關(guān)的對策，12月6日教研中心全體教研員召開課堂教學(xué)質(zhì)量評估交流分享座談會，“以評估指引方向、用評估促進(jìn)發(fā)展”會議充分落實了這一宗旨。

座談會采取分學(xué)段、分學(xué)科、每個人發(fā)言的方式交流，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。教研員們保持著一貫熱情研討的態(tài)度，分別針對自己課堂教學(xué)質(zhì)量評估聽課的感受及今后此項工作的思考或建議進(jìn)行發(fā)言，交流中每一項內(nèi)容都直擊課堂教學(xué)現(xiàn)狀的實質(zhì)：發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、解決問題。

綜合大家的分享交流，2016年昆區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作給了我們很多感動：學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)參與問診課堂，教師成長、敢于剖析積極改進(jìn)，課堂關(guān)注，立足學(xué)生全面發(fā)展；達(dá)成了多項共識：課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作得到各學(xué)校的認(rèn)可、對課堂教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，教研有成果，課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作應(yīng)堅持不懈；也引發(fā)了多項共同思考：課堂教學(xué)應(yīng)更多地突出學(xué)科特點，課堂應(yīng)有留白、給學(xué)生沉下來思考的時間，教學(xué)評價應(yīng)多元化等等問題。

班俊英主任在總結(jié)發(fā)言中對2016年昆區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作和交流分享會給予了高度的評價：看到評估工作諸多可喜變化——評估的方式、評委的選用、授課教師的抽查教研團(tuán)隊的協(xié)作等，指出《量化表》是動態(tài)的，我們的工作展開是有側(cè)重的、有成效的；看到教研員的思考有了深度，教研有了力度，同時期望教研員繼續(xù)學(xué)習(xí)擁有寬度，把握“學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生立場”，既要站在自己的學(xué)科拓展，又要超于學(xué)科的界限去探索，心中有個大教育觀，方可更好地為一線教學(xué)搭建平臺。

教研有道，探索無涯。2016年昆區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作在幫助學(xué)校提升教學(xué)力的同時，教研員也有效地提升了教研力。學(xué)校、教師對評估工作非常重視，也對教研員提出了更多的期望，教研工作將繼續(xù)進(jìn)行深度的發(fā)現(xiàn)、及時的梳理，更加有實效地、有深度地給一線教師提出可行性建議。