新華社北京4月6日電?題：為何改、怎么推？——人社部職業(yè)能力建設(shè)司負責人就《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》答記者問

新華社記者嚴賦憬、姜琳

人力資源和社會保障部日前印發(fā)了《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》。為什么要推進技工院校工學一體化培養(yǎng)模式？怎樣推進？圍繞相關(guān)問題，人社部職業(yè)能力建設(shè)司負責人回答了記者提問。

問：為什么要開展技工院校工學一體化工作？

答：開展工學一體化工作是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)模式變革、提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。

一是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求。要著力實現(xiàn)從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學向生產(chǎn)教學轉(zhuǎn)變、從書本教學向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)變。

二是加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才的客觀要求。目前，技能人才總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡的問題突出，迫切需要加快培養(yǎng)既有扎實職業(yè)技能、又有較強就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。要建立現(xiàn)代技工教育教學體系，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，提高學生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

三是深化技工院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求。工學一體化培養(yǎng)模式將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠，是技工院校新形勢下的必由之路。

問：工學一體化已取得怎樣進展？

答：人社部于2009年印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案，在全國部分具備條件的技師學院、高級技工學校中開展一體化課程教學改革試點工作，通過三批試點逐步推進，試點專業(yè)31個、試點院校191所。

目前，一體化課改理念得到了企業(yè)、學校和學生的認同，一體化課程體系和教學內(nèi)容更加契合企業(yè)實際崗位工作要求，教學方法強化了以學生為中心并調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度。

這次方案明確在全國技工院校大力推進工學一體化培養(yǎng)模式，力爭到“十四五”末實現(xiàn)“百千萬”目標，即建設(shè)100個工學一體化培養(yǎng)模式專業(yè)，1000所技工院校參與實施工學一體化培養(yǎng)模式，培訓(xùn)10000名工學一體化教師，進一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

問：實現(xiàn)“百千萬”工作目標的推進步驟是什么？

答：在“十四五”時期，分三個階段逐步推進工學一體化教學模式。

第一階段是重點推進階段。開發(fā)、修訂30個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案，并于2022年秋季學期開始實施，同時部署地方和院校開發(fā)其他專業(yè)的工學一體化課程標準；組織申報、確定第一階段300所建設(shè)院校；修訂工學一體化教師標準和師資培訓(xùn)標準，組織遴選第一批工學一體化師資研修基地，并培訓(xùn)教師1500人次；制定工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標準，并于2022年底前公布。

第二階段是持續(xù)推進階段。從2023年下半年開始，遴選公布第二階段新增30個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案；新增300所建設(shè)院校；組織遴選第二批工學一體化師資研修基地，培訓(xùn)教師3500人次；開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)等評選活動，并組織相關(guān)交流活動。

第三階段是全面推廣階段。2025年，遴選公布第三階段新增40個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案；新增400所建設(shè)院校；組織遴選第三批工學一體化師資研修基地，培訓(xùn)教師5000人次；開展優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)、骨干院校評選活動，組織廣泛的交流活動。力爭在2025年實現(xiàn)“百千萬”目標，帶動廣大技工院校繼續(xù)深入推進實施工學一體化培養(yǎng)模式。

問：2022年2月，人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學指導(dǎo)委員會，這是技能人才培養(yǎng)歷史上首次成立的全國性專家組織。請問教指委如何助力工學一體化？

答：教指委將充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展工學一體化培養(yǎng)模式研究，承擔工學一體化課程標準和課程方案的開發(fā)、遴選、審議等工作，制定工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標準，參與實施工學一體化師資培訓(xùn)，研究一體化課程教學資源開發(fā)方法，為各地各學校開展工學一體化教學模式研究提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

關(guān)聯(lián)文件原文：http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/11/content_5650239.htm